Семінар – практикум для вихователів

групи молодшого дошкільного віку

 Тема:  «На зустріч адаптації»

          Кожному, хто працює в дошкільній установі, відомо: початок навчального року - важка пора для дітей раннього віку, так як це - період адаптації до нових для них умов. Малюки важко переносять розлуку з мамою, приходять у відчай, опинившись у незнайомій обстановці, в оточенні чужих людей. Важко і батькам, які бачать невтішне горе свого завжди життєрадісного малюка. Нелегко доводиться і персоналу груп: діти плачуть, чіпляються, не дають працювати, а вихователю потрібно все встигнути, все зробити по режиму, хоч на час заспокоїти малюка, дати іншим перепочити від крику новенького.

            Адаптаційний період - серйозне випробування для малюків. Викликані адаптацією стресові реакції надовго порушують емоційний стан дітей. Цей період не проходить безслідно навіть при його сприятливому закінченні, а залишає слід в нервово-психічному розвитку дитини.

            Тим часом період адаптації настільки серйозний в житті дитини, що для його полегшення потрібні дії з боку дорослих. Вирішення цього завдання лягає в першу чергу на педагогів і психологів ДНЗ.

            Мета: розширити і структурувати наявні у педагогів знання про роботу з дітьми 3 - 4 років в період адаптації.

            Матеріали: по 5-6 тенісних м'ячиків для кожного учасника, дошка, маркери або крейда, петрушка, брязкальця, плюшеві ведмедики, дзвіночок, м'яч, папір, ручки, бейджи.

            Хід роботи: добрий день, дорогі колеги! Я рада вас всіх сьогодні бачити. Сподіваюсь, що час, проведений вами, буде цікавим і корисним. Подивіться, який сьогодні день. Я посміхнусь вам, і ви посміхніться один одному і подумайте: як добре, що ми сьогодні тут разом! Ми спокійні й добрі, привітні і ласкаві. Ми завжди здорові. Що ми побажаємо сьогодні ... (називаються імена присутніх, згадуючи їх заслуги). А що ви хочете побажати мені? (Відповіді учасників.) Вдихніть глибоко і з вдихом забудьте образи, злість, занепокоєння. Видихніть свіжість і красу білого снігу, тепло сонячних променів, чистоту річок. Я бажаю вам гарного настрою і дбайливого ставлення один до одного. Ми зібралися сьогодні з вами, щоб поговорити про маленьких дітей, які тільки-тільки прийшли до нас в садок. Щоб краще їх зрозуміти, на нашій зустрічі ми самі станемо дітьми. Придумайте собі таке ім'я, яким би ви хотіли називатися сьогодні. Назвіться, будь ласка, і запишіть нове ім'я на бейджі. А я буду іноді грати роль вихователя - Анни Іванівни.

            1. Вправа «Занурення в дитинство»

            Мета: активізувати враження раннього дитинства, відчути емоційний стан дитини у віці 3 -4 років.

            А тепер сядьте зручніше, ноги поставте на підлогу так, щоб вони добре відчували опору, спиною обіпріться на спинку стільця. Закрийте очі, прислухайтеся до свого подиху - воно рівне і спокійне. Відчуйте важкість в руках, в ногах.

            Уявіть себе в дитинстві, то час, коли ви були маленькими. Уявіть теплий весняний день. Повітря терпке, пряне, тепле. Дерева покриваються першими листочками і такі високі, що здається, своїми верхівками дістають до неба. Вам три роки. Ви йдете по вулиці. Як ви виглядаєте? Подивіться, що на вас надіто: яке взуття, який одяг. Вам весело, ви йдете по вулиці, поруч з вами близька людина. Подивіться, хто це. Ви берете його за руку і відчуваєте його теплу ніжну руку.

            Виходить у вас уявити себе маленькою дитиною? Розкажіть, що ви відчуваєте?

            2. Вправа «Я йду в дитячий сад»

            Мета: відчути емоційний стан дитини, який прийшов перший раз в дитячий сад.

            Знову закрийте очі. Уявіть, що мама веде вас перший раз в дитячий сад. Ви входите в яскраво освітлену кімнату, бачите високу тітку, незнайомих хлопчиків і дівчаток. У кімнаті дуже шумно. Поруч з високою тіткою стоїть дівчинка, плаче і кличе маму. Тітка лагідно кличе вас увійти, ви обертаєтеся, щоб взяти маму за руку ... А мами немає ...

            Що ви відчули в цей момент? Про що подумали?

            3. Вправа «Тенісні м'ячики»

            Мета: відчути тяжкість емоційного переживання дитиною початку відвідування дитячого садка.

            Подивіться на кульки в моєму кошику - це труднощі, з якими стикається дитина, яка прийшла в дитячий сад. Я роздам їх вам (тенісні кульки передаються по колу). Я роздаю вам такі труднощі:

            - відчуття самотності від відсутності близьких людей протягом «нескінченного часу», і «невідомо, чи заберуть мене додому»;

            - незнайома обстановка;

            - незнайомі дорослі, хлопчики і дівчатка;

            - недостатньо розвинені навички самообслуговування (не вміють або неакуратно їдять, не вміють або соромляться попроситися на горщик, не вміють одягатися і т. п.);

            - новий режим дня.

            Чи зручно вам тримати в руках стільки кульок? Що ви відчуваєте, якщо вони падають? Що вам хочеться зробити?

            Друзі, давайте разом назвемо ті зміни, які відбуваються в поведінці і настрої малюка, поки він звикає до дитячого садка.

            Негативні емоції - неминучі супутники психічного стану малюка при адаптації до дитячого садка. Дитина нагадує собою прибульця: то він сидить як скам'янілий, не відповідає на питання, не йде на контакт, то раптом починає бігати по групі. Він виривається з рук вихователів і нянь, постійно підбігає до дверей, чекаючи приходу батьків.

            Сльози. Малюк часто плаче - від тимчасового пхикання до постійного, майже безперервного плачу. А іноді навіть плаче «за компанію» з іншими дітьми.

            Страх. Дитина боїться багато чого: незнайомої обстановки, нових людей - вихователів, часом і однолітків. А найбільше боїться, що мама не прийде за ним і не забере його назад додому. І страхи ці служать джерелами стресу, спусковими механізмами стресових реакцій.

            Гнів, агресія. Це стресові реакції, що виливаються у всілякі конфлікти і навіть бійки між новоспеченими вихованцями в дитсадовій групі. Потрібно розуміти, що в цей важкий для себе час дитина дуже ранима, тому спалахи гніву часом проявляються «з нічого», без приводів. Тому розумніше буде їх ігнорувати, розбираючи проблемні ситуації в спокійні моменти.

            Розвиток назад. Часто буває, що малюк, прекрасно навчений всім соціальним навичкам: самостійно їсти, мити руки, одягатися і справляти нужду в спеціально відведеному для цього місці, - геть забуває про свої можливості. І годують його тепер з ложечки, і штанці мокрі змінюють.

          Мовний розвиток не тільки гальмується, а й тимчасово деградує. Раптом з'ясовується, що дитина пам'ятає тільки дієслова і вигуки ...

          Пізнавальна активність і здатність до навчання новим знанням загальмовуються: лише ненадовго малюка вихователі можуть заманити чимось новим, але інтерес швидко проходить.

          Що вже говорити про комунікабельність. Навіть якщо дитина раніше легко сходилася з однолітками, зараз у неї не вистачає моральних сил весь день перебувати в групі настирливих, нестерпних, вічно кричать і не вміють себе вести дітей. Тільки коли вона стане звикати до свого нового кола спілкування - налагоджувати нові контакти, тоді адаптаційний криза піде на спад.

           Сон і апетит. Денний сон, до якого малюк звик вдома, в саду під час адаптації мінливий, часом дитина не лягає спати взагалі. Апетит теж залишає бажати кращого, якщо не відсутній зовсім.

           Малюк, опинившись у новій обстановці з незнайомими дітьми і дорослими, відчуває хвилювання, тривогу, страх, гнів. Дитина переживає: «Як я без мами? Чи не кинули мене?» Дітям здається, що якщо мама пішла, то це назавжди, так як особливість дитячої психіки в тому, що діти живуть поточним моментом. Звикання до дитячого садка - процес непростий. Адаптивні можливості дошкільника обмежені, і якщо звикання протікає важко, малюк може захворіти.

            Щоб знизити емоційну напругу, необхідно переключити увагу малюка на діяльність, яка приносить йому задоволення, - на гру, а також створити умови для виникнення довіри між вихователем і дитиною.

            Основне завдання ігор в цей період - формування емоційного контакту, довіри дітей до вихователя.

            Дитина повинна побачити вихователя доброго, завжди готового прийти на допомогу людині (як мама) і цікавого партнера в грі. Емоційне спілкування виникає на основі спільних дій, які супроводжуються посмішкою, інтонацією, проявом турботи до кожного малюка.

            4. Розкажіть, які ігри ви використовуєте для створення теплої атмосфери в групі. (Відповіді учасників.).

            Гра «Хоровод»

            А тепер, друзі, давайте візьмемося за ручки, поводимо хоровод. «Вихователь» бере за руки учасників і ходить по колу, примовляючи:

Вокруг розовых кустов,

Среди трав и цветов

Водим, водим хоровод.

Как заканчиваем круг;

            Дружно прыгаем мы вдруг. ГЕЙ! (Дорослий і «дитина» разом підстрибують).

            Гра «Хто в кулачку?»

            Друзі мої, подивіться на мої ручки! У мене є пальчики. (Вихователь розкриває кисті рук і ворушить пальцями). Ну ж бо покажіть свої ручки! А пальчики! Тепер я стисну щільно кулачки - так, щоб великі пальці виявилися всередині. (Показує учасникам, як це зробити). Стисніть кулачки!

Кто залез ко мне в кулачок?       Сжать пальцы в кулак.

Это, может быть, сверчок?

Ну-ка, ну-ка вылезай!              Выставить вперед большой палец.

Это пальчик? Ай-ай-ай!

            Для того щоб дитина відчула себе спокійніше, потрібно направляти його увагу на тілесні відчуття - помацати, погладити. Включення тілесних відчуттів знижує тривогу дитини і дозволяє встановити контакт.

            Спочатку це контакт через спільно пережиті тілесні відчуття (я відчуваю те саме, що і ти), а потім і через безпосередні тілесні дотики, коли ми торкаємося ручки дитини, а він стосується нашої долоні.

            Якщо дитина доторкнувся до дорослого, якщо нам вдалося встановити і утримати з ним зоровий контакт, можна вважати, що перший етап встановлення відносин пройдено. Якщо не вдається самостійно встановити відносини з дитиною, треба спробувати зробити це через батьків.

            У групі потрібно створювати емоційно-сприятливу атмосферу.

            Необхідно сформувати у дитини позитивні установки, бажання йти в дитячий сад. Це залежить, в першу чергу, від уміння і зусиль вихователів створити атмосферу тепла, затишку і доброзичливості в групі. Якщо дитина з перших днів відчує тепло, зникнуть його хвилювання і страхи, легше пройде адаптація. Щоб дитині було приємно ходити в дитячий сад, потрібно «одомашнити» групу:

            - добре, якщо в групі буде «будиночок», де дитина може побути одина, пограти або відпочити (куточок усамітнення);

             - бажано поруч з будиночком розмістити живий куточок. Рослини і взагалі зелений колір сприятливо впливають на емоційний стан дитини;

            - в групі необхідний і спортивний куточок, який би задовольнив їх потреба в русі;

            - образотворча діяльність для дитини не стільки художньо-естетичне дійство, скільки можливість виплеснути на папір свої почуття. Куточок ізотворчості допоможе вирішити цю проблему (фломастери-маркери викликають інтерес дитини) або стіна творчості;

            - ігри з піском і водою;

            - у міру звикання до нових умов спочатку відновлюється апетит, потім сон. Можна взяти улюблену іграшку, щось, що вишивала або робила мама. Включити заспокійливу музику, колискові пісні (можна заспівати самому);

            - необхідно всіляко задовольняти надзвичайно гостру потребу в емоційному контакті з дорослими (ласкаве поводження з дитиною, періодичне перебування на руках дає почуття захищеності, не ігнорувати питання дітей);

            - проводити цікаві ігри, заняття;

            - створення в групах куточків психологічного розвантаження. Для малюків - «Домотека», в спеціально відведеному просторі групи діти розміщують предмети, принесені з дому: фотографії, іграшки або інші речі, для дітей старшого віку - «дерево емоцій», на якому дитина, приходячи вранці, розміщує свою фотографію відповідно до настрою - в центрі або по краях, на темному чи світлому тлі.

            Створити атмосферу впевненості в групі:

            - знайомство і зближення дітей між собою;

            - знайомство з групою;

            - знайомство з дитячим садом;

            - знайомство з педагогами та персоналом дитячого садка;

            - знайомство і дружба з дітьми підготовчої групи.

            Дуже важливою і необхідною умовою емоційного благополуччя (в будь-якому віці, для всіх дітей) є добре ставлення до дитини дорослих, які працюють в ДНЗ. Дитина з радістю йде в дитячий сад, де його чекають, де виявляють до нього щирий інтерес, допомагають долати невдачі, радіють успіхам.

            Наша зустріч добігає кінця. Ми дізналися багато нового про себе і про дітей, які прийшли в дитячий сад. Як ви себе почуваєте? Розкажіть, що було для вас особливо корисним?

 

Консультація для батьків

з теми: «Особливості адаптації дітей до умов

дошкільного навчального закладу» 

          Відомо, що процес адаптації – це постійний процес, який супроводжує людину впродовж усього життя. Науковці визначають адаптацію як пристосування будови і функцій організму, його органів і клітини до умов середовища, спрямоване на збереження рівноваги.

          Адаптація (з лат. «пристосування») – пристосування організму, що відбувається на різних рівнях: фізіологічному, соціальному, психологічному.

          Залежно від того, на якому рівні відбувається адаптація організму, існують декілька класифікацій цього процесу. В межах висвітлення проблеми адаптації дитини до умов дошкільного закладу слід зупинитися на дослідженнях, автори яких доводять існування таких видів адаптації як фізіологічна та соціальна.

          Розглянемо більш докладно тлумачення цих термінів. Фізіологічна адаптація – реакція функціональних систем організму, яка найбільш повно відповідає потребам певної ситуації.

          Під соціальною адаптацією розуміють постійний процес активного пристосування індивіда до умов соціального становища, а також результати цього процесу.

         Відомо, що навіть незначні зміни умов життя маленької дитини викликають порушення її емоційного стану, сну, апетиту тощо. Саме тому створення умов для успішної адаптації є досить серйозною проблемою, яка хвилює лікарів, психологів, педагогів.

         Які ж особливості формування здатності до адаптації у малюка?

         Слід зазначити, що народження дитини – це один з найяскравіших прикладів фізіологічної адаптації. Отже, системи дихання, кровообігу, травлення на момент народження повинні мати відповідний рівень готовності всіх адаптаційних механізмів. Дослідження доводять, що здоровий малюк має цей рівень готовності й достатньо швидко пристосовується до існування в нових для нього умовах. Звичайно, впродовж наступних років відбувається вдосконалення адаптаційних механізмів, формуються передумови соціальної адаптації.

        Які ж фактори можуть негативно вплинути на формування адаптаційних механізмів дитячого організму? Результати спостережень засвідчують, що, насамперед, це такі антенатальні фактори, як токсикози І, ІІ половини вагітності, гострі інфекційні захворювання, загострення хронічних захворювань, прийом ліків, стресові ситуації, шкідлива робота, вживання алкоголю, паління. Серед інтранатальних факторів ризику медики визначають наявність асфіксій у дитини, пологові травми, хірургічне втручання, несумісність за резус-фактором між матір'ю та дитиною тощо.

        Неабияке значення для формування адаптаційних механізмів дитини має і  постнатальний період. Саме тому такі фактори, як велика маса тіла дитини, захворюваність упродовж 1 місяця життя, вживання матір'ю алкоголю, паління під час вигодовування дитини, штучне вигодовування, наявність хронічних захворювань, затримки нервово-психічного розвитку можуть стати гальмом у формуванні та розвитку адаптаційних механізмів. Серед соціальних слід звернути увагу такі фактори ризику, як незадовільні матеріально-побутові умови життя,  конфлікти в сім'ї, відсутність батька чи матері.

          Впродовж дошкільного дитинства малюк неодноразово реалізує власні адаптаційні можливості – це  і прихід до дитячого садка, і перехід із однієї групи в іншу, а потім і в школу. Не потребує доказу той факт, що до дитячого садка дитина повинна приходити з прогнозом на адаптацію. Якщо ж прогноз відсутній, його складає лікар дошкільного, закладу разом із психологом. Згідно з прогнозом вони визначають особливості організації режиму, харчування, сну кожної дитини. Саме цими призначеннями бажано керуватися вихователям під час адаптації малюка до умов дошкільного закладу. 

        Звикання дитини до нових умов супроводжується порушенням сну, апетиту, загальним ослабленням організму, негативних емоцій, що передається цілою палітрою плачу від скиглення де ревіння. Супутником негативних емоцій є страх – джерело  стресового стану дитини. На жаль, у період адаптації прояв малюком позитивних емоцій є дуже рідкісним явищем. Окрім цього, порушується функціональний стан нервової системи – деякі діти кличуть матір, не можуть заснути тощо, інші – тривалий час перебувають у загальмованому стані, неохоче спілкуються з дорослими й однолітками,  а іноді зовсім мовчать. Спостерігаються зрушення і в деяких вегетативних реакціях, а саме: втрачається вага, загострюються алергічні реакції, раптово підвищується температура тіла тощо. Досить часто у дітей порушуються   вже   набуті    культурно-гігієнічні   навички, знижується імунітет.

         Хоча ці негативні прояви зустрічаються не у всіх дітей і є тимчасовими, не звертати уваги на них не можна, адже вони свідчать про порушення нормального функціонування кори великих півкуль, негативно впливають на поведінку дитини. Такі зміни пояснюються перебудовою звичного динамічного стереотипу поведінки, набутого під впливом домашніх умов, на новий стереотип в умовах дошкільного закладу.

           Розрізняють три ступені адаптації: легкий, середній і важкий.

                                        Легкий ступінь адаптації

         За легкої адаптації впродовж місяця у дитини нормалізується поведінка. Малюк починає спокійно чи радісно ставитися до дитячої групи. Настрій бадьорий, проявляє зацікавленість довколишнім, у поєднанні з незначним ранковим плачем. Апетит погіршується, проте не дуже і на кінець першого тижня стає звичайним, сон поновлюється протягом 10-15 днів.

         Стосунки з рідними за легкої адаптації у дитини не порушуються, малюк легко прощається вранці, швидко відволікається, його цікавлять й інші дорослі, він доволі активний, але не збуджений. До дітей в групі може бути байдужим або зацікавленим. Інтерес до навколишнього поновлюється впродовж 2-3 тижнів з допомогою дорослого.

         Мова загальмовується, але дитина відгукується і виконує певні прохання чи вказівки дорослого. До кінця першого місяця поновлюється активне мовлення.

         Зниження захисних сил організму значно не виражено і до кінця 2-3 тижня відновлюється. Хворіє не більше разу на місяць, тривалістю не більше десяти днів, без ускладнень.

                                     Середній ступінь адаптації

         Під час адаптації середнього ступеня порушення в поведінці і загальному стані дитини виражені виразніше і триваліше. Сон нормалізується лише через 20-40 днів, якість сну теж незадовільна. Апетит поновлюється в такі самі строки. Настрій нестійкий впродовж всього місяця, значно знижується активність: малюк стає плаксивим, малорухливим, не намагається досліджувати нове оточення, не використовує набутих раніше побутових навичок. Мова або не використовується, або знижується. У грі дитина також не застосовує набутих навичок, гра ситуативна. Всі ці зміни тримаються протягом 5-6 тижнів.

          Ставлення дитини до близьких – емоційно-збуджене (плач, крик під час розлучення). Ставлення до дорослих вибіркове. Ставлення до дітей, як правило, байдуже, проте може бути й зацікавленим.

         Захворюваність – до двох разів, терміном не більше 12 днів, без ускладнень. Вага не змінюється або дещо знижується. З'являються ознаки невротичних реакцій: вибірковість у ставленні до дорослих і однолітків, спілкування лише за певних умов.

                                        Важкий ступінь адаптації

         Особливу тривогу викликає стан важкої адаптації. Дитина починає тривалий час і важко хворіти, одне захворювання майже без перерви змінює інше, захисні сили організму підірвані і вже не виконують своєї ролі – не запобігають численним інфекційним захворюванням, з якими постійно доводиться стикатися малюку. Це несприятливо позначається на його фізичному і психічному розвиткові.

         Інша форма перебігу важкої адаптації – неадекватна поведінка дитини, яка межує з невротичним станом. Дитина погано засинає, сон короткий, скрикує, плаче уві сні, прокидається зі слізьми. Сон чутливий, короткий. Апетит погіршується сильно і надовго, дитина може відмовлятися від їжі або блювати за спроби її нагодувати, можуть виникати функціональні порушення випорожнень, безконтрольні випорожнення.

          Під час періоду неспання дитина пригнічена, не цікавиться оточенням. Ставлення до дітей відчужене, однолітків уникає або проявляє агресію. Ставлення до близьких емоційно-збуджене, позбавлене практичної взаємодії. Не реагує на запрошення взяти участь у будь-якій діяльності. Мовою не користується або простежується затримка мовленнєвого розвитку на значний період. Немає настрою, дитина тривалий час плаче, напружено стискає у кулачку носову хустинку чи домашню іграшку. Нам, дорослим, важко усвідомити ступінь її страждань.

         Слід пам’ятати, що дитина, яка бурхливо виражає свій протест проти нових умов криком, голосним плачем, вередуванням, чіпляється за маму, падає в сльозах на підлогу, незручна і бентежлива для батьків і вихователів, проте викликає менше хвилювань у дитячих психологів і психіатрів, ніж дитина, яка ціпеніє, стає байдужою до того, що з нею відбувається, до їжі, мокрих штанців, навіть холоду. Така апатія є типовим проявом дитячої депресії.

         Отже, ви вже зрозуміли, що адаптація дитини до нових для неї умов середовища – важкий та болючий процес. Тепер ви знаєте, що відбувається з дитиною, з її поведінкою.

         Звикання до дошкільного навчального закладу залежить також від типу темпераменту. Гірше за інших почуваються діти з флегматичним темпераментом. Вони не встигають за темпом життя дитячого садка: не можуть швидко одягнутися, зібратися на прогулянку, поїсти. Найлегше пристосовуються діти-сангвініки.

         Ускладнюючим чинником адаптації слід також назвати і конфлікти в сім’ї, нетовариськість батьків. Діти мимоволі засвоюють негативні риси поведінки батьків, що ускладнює їхні стосунки з однолітками. Вони поводяться невпевнено і нерішуче, багато хвилюються, тому не можуть бути легко прийнятими в групі.

        Отже, соціально-психологічна адаптація до дитячого садка відбувається неоднаково у різних дітей, відповідно до віку, типу вищої нервової системи, стану здоров’я, стилю виховання в сім’ї, родинних взаємин, рівня розвитку в дитини ігрових навичок, її контактності, доброзичливості, емоційної залежності від матері.

        Як правильно підготувати дитину раннього віку до вступу в дитячий садок? 

        1. Передусім слід організувати життя дитини в сім'ї відповідно до режиму дня, якого дотримуються в дошкільному навчальному закладі.

        2. Готуючись до дитячого садка, докладно розкажіть малюку, що вдень він буде ходити до дитячого садка, а ввечері ви разом з ним будете займатися вдома цікавими справами.

        3. Варто зацікавити сина чи доньку дитячим садком, викликати бажання йти туди. Для цього під час прогулянок покажіть будівлю дошкільного навчального закладу, ігрові майданчики; разом поспостерігайте за грою дітей, розкажіть про їхнє життя в садочку. Не можна дитину залякувати садком, погрожувати: «Не слухатимеш – віддам у садочок». Це викличе страх перед дошкільним закладом і, безумовно, погіршить стан дитини в період звикання до незнайомого оточення. Навпаки, слід викликати бажання в неї ходити до садка: «Якщо слухатимеш, не плакатимеш, то підеш у дитячий садок». Про вступ до садка треба говорити в сім'ї як про радісну, очікувану подію.

         4. Ідучи будь-куди, завжди розповідайте малюкові, що буде, коли ви повернетесь, щоб у нього була впевненість в тому, що він потрібен вам!

         5. Навчайте дитину вдома всіх необхідних навичок самообслуговування та взаємодії. Дитина значно легше пристосується до умов суспільного виховання, якщо в сім'ї вона оволодіє елементарними навичками самостійності. Іноді, прагнучи зекономити час, батьки поспішають самі вдягнути, нагодувати дитину, чим стримують формування в неї необхідних умінь.

         6. Обираючи дитячий садок, звертайте увагу на вихователів. Чи хочете ви щодень приводити сюди свою дитину? Якщо так, робіть це впевнено. Щоб полегшити звикання, познайомте сина чи доньку з майбутнім вихователем, поговоріть з ним так, щоб дитина чула про те, що ваш малюк уже підріс і ходитиме до ясел, де про дітей піклується добра вихователька, яка гуляє і грається з ними.

         7. Збираючись вести малюка до дитячого садка, домовтеся з вихователем, що певний час відвідуватимете його разом з дитиною, проте дослухайтеся до рекомендацій вихователя щодо цього.

Як допомогти дитині пережити період адаптації?

       1. В перші дні перебування в дитячому садку залишайте дитину на 2-3 години, поступово збільшуючи час знаходження в дитсадку. Не запізнюйтесь, хоча б у перші дні забирайте дитину вчасно.

       2. Не поспішайте відразу забрати дитину додому. Побудьте з дитиною на ігровому майданчику, разом подивіться, як гуляють діти, чим займаються, як спілкуються один з одним та вихователем.

       3. Відводячи малюка до дитячого садка, дайте йому улюблену іграшку, сказавши при цьому: «Якщо ти захочеш, щоб я про тебе подумала, візьми і притисни її до себе. І я відразу про тебе подумаю». Ілюзія керування батьками дуже важлива для малюка. Вона знижує реакцію стресу на нову ситуацію. Нехай іграшка ходить із дитиною кожен день і знайомиться з іншими, розпитуйте, що з іграшкою сталося в дитячому садку. Хто з нею дружить, хто ображав, чи не було їй сумно. Таким чином ви багато дізнаєтеся про те, як ваша дитина звикає до садочка.

        4. Пограйтесь з дитиною домашніми іграшками в дитячий садок, де якась з них буде самою дитиною. Поспостерігайте, що робить ця іграшка, що говорить, допоможіть разом з дитиною знайти їй друзів і вирішіть проблеми дитини через неї, орієнтуючи гру на позитивні результати.

        5. Не хвилюйтесь і не показуйте своє хвилювання дитині. Не забувайте надавати дитині емоційну підтримку і показувати значимість для вас її нового статусу.

        6. Утримуйтесь від шумних масових вистав, аби зменшити емоційне навантаження.

        7. Частіше говоріть дитині про свої почуття і проявляйте їх.

        8. Завжди знаходьте час вислухати, що непокоїть вашу дитину, які у неї труднощі, чого вона досягла.

        9. Створіть спокійний, безконфліктний клімат для дитини в сім'ї та оптимальний режим дня. Оберігайте нервову систему дитини!

       10. Повідомте вихователів про особливі звички дитини, що вона любить, що ні, які має захоплення.

       11. Придумайте ритуал «прощання» й зустрічайте дитину з посмішкою.

       12.Дитина має відчувати повне розуміння між батьками та вихователями, тоді вона швидше звикає.  Ніколи не з’ясовуйте відносин з вихователем у присутності дитини.

       13. Відвідувати дитячий садок дитині треба лише здоровою.

       14. Найголовніше — почувайтеся компетентними батьками, тобто вірте, що з будь-якою складною ситуацією можна справитись, якщо її вирішувати, а не відкладати!

            Головною умовою успішної адаптації дитини до дитячого садочка є єдність вимог до малюка в сім'ї та дитсадку.

Заповіді для мами і тата майбутнього першокласника.

1. Не сприймайте дитину маленькою. Давайте їй посильну роботу вдома, визначте коло її обов’язків. Зробіть це м’яко: «Ти в нас уже дорослий, ми можемо довірити тобі помити посуд».

2. Визначте загальні інтереси у вашій сім’ї (це може бути як і спільний перегляд мультфільмів так і вирішення життєвих ситуацій – обговорення сімейних проблем).

3. Залучайте дитину до економічних проблем родини. Поступово привчайте її порівнювати ціни, орієнтуватися в сімейному бюджеті. Наприклад, дайте гроші на хліб та морозиво, коментуючи суму на той та інший товар.

4.  Не сваріть, а тим паче, не ображайте дитину в присутності сторонніх. На скарги навколишніх, учителя або вихователя скажіть: «Дякую, ми обов’язково поговоримо на цю тему».

5. Навчіть дитину ділитися своїми проблемами, обговорюйте з нею конфліктні ситуації, що виникли з однолітками та дорослими. Щиро цікавтеся думкою дитини, лише так ви зможете сформувати у неї правильну життєву позицію.

6. Постійно говоріть із дитиною, розвиток мовлення – це запорука гарного навчання.

7. Відповідайте на кожне запитання дитини, тільки в цьому випадку її пізнавальний інтерес ніколи не згасне.

8. Дивіться на світ очима вашої дитини, адже бачити світ очима іншого – основа взаєморозуміння.

9. Частіше хваліть вашу дитину. На скарги про те, що щось не виходить, кажіть: «Вийде обов’язково, тільки потрібно ще раз спробувати».

10. Формуйте високий рівень домагань. І вірте, що ваша дитина зможе все, потрібно тільки їй допомогти.

11. Не будуйте ваші взаємини з дитиною на заборонах. Погодьтеся, що вони не завжди розумні. Завжди пояснюйте причини своїх вимог, якщо можливо, запропонуйте альтернативу.

12. Любіть дитину, знаходьте радість у спілкуванні з нею.

13. Ваша повага до дитини зараз – фундамент шанобливого ставлення до вас тепер і в майбутньому.

«Важливість здобуття дитиною дошкільної освіти»

Дошкільна освіта - це рівень освіти, який дитина здобуває у дитячому дошкільному закладі, сім'ї або за допомогою фізичної особи в результаті послідовного, системного та цілеспрямованого процесу засвоєння Базового компонента дошкільної освіти, який передбачає: формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дитини; виховання елементів природодоцільного світогляду, розвиток позитивного емоційно-ціннісного ставлення до довкілля; утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини; розвиток потреби реалізації власних творчих здібностей.

Дошкільна освіта є цілісним процесом, спрямованим на забезпечення різнобічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду.

Слід враховувати, що дошкільна освіта є обов'язковою первинною складовою частиною системи безперервної освіти в Україні, а тому покликана реалізовувати важливі завдання: збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров'я дитини; виховання у дітей любові до України, шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв, державної та рідної мови, національних цінностей Українського народу, а також цінностей інших націй і народів, свідомого ставлення до себе, оточення та довкілля; формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей, набуття нею соціального досвіду; виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти, забезпечення соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту; здійснення соціально-педагогічного патронату сім'ї.

Здобуття дошкільної освіти у дошкільних навчальних закладах незалежно від підпорядкування, типів і форми власності, а також у сім'ї гарантується громадянам України на засадах рівності, незалежно від раси, кольору шкіри, політичних, релігійних та інших переконань, статі, етнічного та соціального походження, майнового стану, місця проживання, мовних або інших ознак.

Дитина може здобувати дошкільну освіту за бажанням батьків або осіб, які їх замінюють:

- у дошкільних навчальних закладах незалежно від підпорядкування, типів і форми власності;

- у сім'ї (до досягнення дитиною п'ятирічного віку);

 

- за допомогою фізичних осіб з високими моральними якостями, які мають відповідну вищу педагогічну освіту, ліцензію на право надання освітніх послуг у сфері дошкільної освіти та фізичний стан здоров'я яких дозволяє виконувати обов'язки педагога.